Giáo viên lo lắng về việc học sinh sử dụng AI nhưng lại thích dùng cho bản thân

https://www.nytimes.com/2025/04/14/us/schools-ai-teachers-writing.html

Giáo viên lo lắng về việc học sinh sử dụng AI nhưng lại thích dùng cho bản thân

Các nhà giáo dục ngày càng sử dụng AI tạo sinh trong công việc của họ, ngay cả khi họ bày tỏ sự do dự sâu sắc về đạo đức của việc học sinh sử dụng.

Bởi Dana Goldstein Ngày 14 tháng 4 năm 2025, 5:01 sáng ET

Khi trí tuệ nhân tạo ngày càng tiến vào trường học, một nghịch lý đang hình thành.

Nhiều nhà giáo dục, lo ngại về gian lận và lối tắt, đang cố gắng hạn chế học sinh sử dụng AI.

Đồng thời, giáo viên ngày càng sử dụng các công cụ AI cho chính họ, cả để tiết kiệm thời gian cho các nhiệm vụ máy móc và để giao phó một số công việc có ý nghĩa nhất của họ, như chấm điểm bài luận và dạy kèm học sinh gặp khó khăn.

Căng thẳng đó đã dẫn đến một số câu hỏi đạo đức khó khăn. Ví dụ, liệu có công bằng khi sử dụng AI để chấm điểm bài luận của học sinh, nếu bạn đã cấm học sinh sử dụng AI để viết chúng?

Lãnh đạo trường học đang vật lộn với những tình huống khó xử này khi họ đối mặt với hàng loạt tuyên bố tiếp thị về cách AI có thể "chuyển đổi", "cá nhân hóa" và "đẩy nhanh" việc học tập.

AI "đã được sử dụng bởi đa số giáo viên và học sinh," Jennifer Carolan, một cựu giáo viên lịch sử và người sáng lập Reach Capital, một công ty đầu tư mạo hiểm vào các công cụ học tập AI, cho biết.

Nhưng khi công nghệ này thâm nhập vào trường học, một số nhà giáo dục nói rằng họ lo ngại các công ty công nghệ đang đổ nguồn lực vào các ứng dụng AI, như các bot dạy kèm, làm gián đoạn mối quan hệ con người ở cốt lõi của việc dạy và học — thay vì tạo ra các công cụ để giảm bớt gánh nặng hành chính khiến sự chú ý của người lớn chuyển khỏi trẻ em.

Gian lận hay trợ giúp bài tập về nhà?

Trong học sinh trung học cơ sở, tin tức đã lan truyền về một giải pháp cho các bài toán khó. Nếu bạn chụp ảnh một bài toán và đưa vào một trong nhiều ứng dụng AI miễn phí, phần mềm sẽ hiển thị câu trả lời đúng và phân tích giải pháp từng bước.

Sau đó rất dễ dàng để sao chép các bước này, giống như thể bạn đã giải bài toán bằng tay.

Alex Baron, một quản trị viên tại Trường Công E.L. Haynes ở Washington, D.C., cho biết ông coi các ứng dụng toán học được sử dụng rộng rãi là một hình thức gian lận.

Nhưng ông thừa nhận rằng ông đã tìm thấy một số ứng dụng thuyết phục của AI trong công việc của chính mình. Ví dụ, ông có thể phân tích dữ liệu học tập và hành vi của học sinh, sau đó chia họ thành các nhóm để hỗ trợ có mục tiêu.

Một số ứng dụng toán học phổ biến khiến ông Baron lo ngại thuộc sở hữu của Google, bao gồm PhotoMath và Google Lens.

Robert Wong, giám đốc quản lý sản phẩm học tập và giáo dục của Google, cho biết các công cụ này vô giá đối với học sinh có cha mẹ không thể giúp họ làm bài tập toán.

Ông gợi ý rằng gian lận ít liên quan đến việc tiếp cận AI hơn là "các yếu tố khác, chẳng hạn như, học sinh có tham gia tích cực trong lớp không?"

Thật vậy, các nhà giáo dục thử nghiệm với AI đang tìm cách giải quyết vấn đề tồn tại lâu dài về cách khiến học sinh hứng thú hơn với việc học.

Tại Llano, Texas, Maurie Beasley, một quản trị viên công nghệ của học khu, đã gợi ý cho giáo viên sử dụng AI để cá nhân hóa bài tập.

Với các hoạt động được viết bởi chatbot, một số học sinh có thể làm việc trên một bài toán về vận tốc sử dụng ví dụ về một quả bóng chày đang di chuyển nhanh, trong khi những học sinh khác xem xét một vũ công nhảy qua không trung.

Dạy sự minh bạch

Tại Providence, R.I., giáo viên lịch sử trung học cơ sở Jon Gold đã thấy AI tạo sinh hữu ích trong việc lập kế hoạch bài học.

Ông đã đào tạo ChatGPT bằng cách cung cấp cho nó hàng chục trang tài liệu giáo trình ông đã viết trong nhiều năm. Điều đó giúp chatbot đưa ra tài liệu hữu ích. Nó có thể biên tập một bài đọc dài xuống còn ba đoạn cho một bài tập ngắn, hoặc tạo ra các bài luận mẫu để minh họa cho học sinh sự khác biệt giữa một bài luận hiệu quả và một bài thiếu bằng chứng hỗ trợ.

Sự minh bạch là chìa khóa, ông nói. Ông giải thích cho học sinh chính xác cách ông đã sử dụng AI, một phần để làm mẫu cho việc sử dụng có đạo đức.

Yêu cầu một chatbot tóm tắt ghi chú thành hướng dẫn học tập là một ý tưởng tốt, ví dụ vậy. Nhưng ông không muốn học sinh sử dụng AI để soạn thảo bài luận hoặc tiến hành nghiên cứu. Ông nói với họ rằng việc tìm nhiều nguồn thông tin khác nhau và tổng hợp chúng trong bài viết là chìa khóa để học lịch sử.

Ông cũng nói chuyện với học sinh về các vấn đề đạo đức phức tạp xung quanh việc chatbot dựa vào tài liệu có bản quyền và tiêu thụ một lượng năng lượng khổng lồ.

"Tôi ủng hộ việc hiểu biết về AI hơn là sử dụng AI," ông Gold, người dạy tại Trường Moses Brown, một học viện Quaker tư thục, cho biết.

Trợ giúp viết (cho giáo viên)

Viết là một trong những nhiệm vụ khó khăn nhất đối với học sinh, đó là lý do tại sao một số học sinh rất muốn yêu cầu AI làm điều đó cho họ. Ngược lại, AI có thể hữu ích cho giáo viên muốn giao nhiều bài viết hơn, nhưng bị hạn chế về thời gian để chấm điểm.

Các công ty như MagicSchool và Brisk Teaching đã cung cấp các sản phẩm AI đưa ra phản hồi tức thì về bài viết của học sinh.

Chấm điểm tự động cũng đang xảy ra trong các tình huống quan trọng - trong các kỳ thi quyết định liệu học sinh tốt nghiệp trung học hay không.

Năm 2020, bang Texas đã ký hợp đồng 5 năm trị giá 391.000.000 đô la với công ty công nghệ giáo dục Cambium Assessment, một phần để cung cấp chấm điểm tự động cho bài viết của học sinh.

Công nghệ này không phải là AI tạo sinh với quyền truy cập vào internet mở, mà thay vào đó sử dụng một hình thức trí tuệ nhân tạo cũ hơn được đào tạo trên các mẫu bài viết do con người chấm điểm.

Đầu năm nay, các quan chức trường học Dallas đã phàn nàn sau khi một số câu hỏi trong các bài kiểm tra của bang được chấm điểm bởi phần mềm, và điểm số thấp hơn mong đợi của lãnh đạo học khu. Khi học khu nộp khoảng 4.600 mẫu bài viết của học sinh để chấm lại, khoảng 2.000 nhận được điểm cao hơn.

Jake Kobersky, người phát ngôn của Cơ quan Giáo dục Texas, cho biết các điều chỉnh là nhỏ trong bối cảnh 71.000 mẫu bài viết của Dallas. Ông nói rằng bang vẫn tin tưởng vào công nghệ.

Các nghiên cứu cho thấy rằng việc con người chấm điểm bài viết cũng có khuynh hướng thiên vị và sai sót - và các hình thức AI tạo sinh tiên tiến có thể là người chấm điểm chính xác và nhất quán cho các nhiệm vụ viết đơn giản.

Giám đốc học khu Dallas, Stephanie Elizalde, thừa nhận rằng ngay cả khi bà nêu lên mối quan ngại về việc bang sử dụng chấm điểm tự động, học khu của bà đã chấp nhận AI. Học khu đã sử dụng công nghệ để chấm điểm bài tập Advanced Placement của học sinh, bà nói, và để hỗ trợ nhân viên trong việc tóm tắt tài liệu và phân tích các bộ dữ liệu lớn.

Học sinh Dallas đã sử dụng AI để tiến hành nghiên cứu, bà nói, và học về tầm quan trọng của việc xác minh thông tin họ nhận được từ chatbot.

"Thật vô trách nhiệm khi không dạy nó," bà nói về AI. "Chúng ta phải làm. Chúng ta đang chuẩn bị cho trẻ em về tương lai của chúng."

AI trong trường học là kinh doanh lớn

Trong hai năm qua, các công ty làm việc tại điểm giao nhau của trí tuệ nhân tạo và giáo dục đã huy động được 1,5 tỷ đô la, theo phân tích của Reach Capital, công ty đầu tư mạo hiểm.

Những người chơi lớn nhất trong công nghệ giáo dục, như Google, Microsoft và Khan Academy, cũng đang quảng bá mạnh mẽ AI cho nghiên cứu của học sinh, dạy kèm và lập kế hoạch bài học của giáo viên.

Ông Wong của Google cho biết tầm nhìn của công ty về AI là cung cấp "một gia sư cho mỗi người học và một trợ giảng cho mỗi giáo viên."

Chatbot Gemini của Google, ví dụ, có thể thăm dò học sinh với các câu hỏi khiến họ thể hiện và thực hành những gì họ biết.

Lãnh đạo trường học đang phân tích công nghệ nào trong số này có thể trở nên thiết yếu và công nghệ nào nên bỏ qua.

Ông Baron, quản trị viên ở Washington, D.C., cho biết một công ty đã đẩy mạnh sản phẩm AI theo dõi video giáo viên dạy học và đưa ra phản hồi.

Quan sát và đánh giá giáo viên là một trong những nhiệm vụ phức tạp và quan trọng nhất ông thực hiện, ông nói. Thay vì giao công việc đó ra ngoài, ông thích một công cụ AI giúp ông duy trì lịch trình chính của trường và tìm kiếm giáo viên thay thế - những công việc thường xuyên chiếm nhiều giờ trong ngày của ông.

"Tôi thực sự muốn giáo viên đọc bài làm của học sinh và giúp họ trở thành người viết tốt hơn. Tôi muốn lãnh đạo nhà trường quan sát thực tiễn giảng dạy," ông nói.

Bà Carolan, đối tác của Reach Capital, cho biết tiếp thị xung quanh AI đôi khi có thể "quá hung hăng." Bà bổ sung, "Điều quan trọng là mọi người phải thành thạo với ngôn ngữ và công nghệ và có khả năng đánh giá các sản phẩm này."

Nhưng nhiều nhà giáo dục - và nhà hoạch định chính sách - không am hiểu sâu về AI.

Los Angeles, ví dụ, đã thuê một startup thiếu kinh nghiệm để tạo ra một chatbot AI cho học sinh và gia đình. Nỗ lực đã thất bại và giám đốc điều hành của công ty bị buộc tội gian lận.

Nhiều giáo viên đang tự mình điều hướng trong lĩnh vực này, xác định khi nào AI là kẻ thù, và cũng là khi nào nó có thể là bạn.

Mike Sullivan, một giáo viên toán trung học cơ sở ở Brockton, Mass., ước tính khoảng một nửa học sinh của ông đang sử dụng công cụ giải quyết vấn đề như Google Lens. Một số giới hạn việc sử dụng của họ cho việc giúp đỡ bài tập về nhà. Nhưng ông cũng đã bắt gặp học sinh sử dụng công cụ AI trong các bài kiểm tra trong lớp.

"Nó quá dễ dàng," ông Sullivan nói. Kinh nghiệm đã khiến ông suy nghĩ lại về sự khôn ngoan của việc phụ thuộc quá nhiều vào máy tính trong lớp học.

Tuy nhiên, ông bổ sung, ông sẽ thích nếu ông có quyền truy cập vào một công cụ AI sẽ làm cho cuộc sống của chính ông dễ dàng hơn, bằng cách lấy bài làm của học sinh được tạo ra trên giấy và chuyển nó một cách liền mạch vào sổ điểm kỹ thuật số.